Après une
méditation de visualisation, Léa nous lit sa planche qui explique les
circonstances dans lesquelles elle s'est cassée la jambe.
Il y a
quinze jours, au cours de l'animation du samedi après-midi, les enfants
accompagnés de leur animateur sont allés voir une cabane se situant sur le
terrain des voisins. L'objectif initial était de voir la cabane sans
franchir les limites de la propriété. Finalement, les enfants y sont montés
et ont essayé un téléphérique installé par les voisins, reliant la cabane à
un arbre. Au bout du deuxième essai, les mains de Léa ont glissé et elle est
tombée se cassant ainsi la jambe.
Quelles
conclusions les enfants tirent-ils de cet accident ?
Léa est
consciente qu'elle n'avait pas le droit d'aller sur le terrain des voisins
et qu'elle a ainsi désobéit. Elle perçoit cet accident comme une opportunité
d’apprendre à vivre la solitude et la patience avec plus de sagesse.
Les
enfants pensent que tout le monde présent a une part de responsabilité :
- Léa, en
proposant au groupe d'y aller et en montant sur le téléphérique ;
- Pierre
en montant le premier sur le téléphérique suscitant l'envie chez Léa et
Pauline d'en faire autant ;
- Pauline
qui ne voulait pas y aller mais qui finalement à accepter de suivre ses
camarades ;
-
l'animateur en sous-estimant les dangers et en autorisant les enfants à
monter sur le téléphérique.
Léa et
Pauline font le lien entre l'état psychologique dans lequel Léa se trouvait
le jour même (voir bulletin_evl (67)) et l’accident. En effet, Léa dit
qu'elle avait des pensées tristes, négatives. Elle vivait un sentiment de
rejet notamment de la part de sa sœur aînée et un sentiment plus global de
solitude. Pauline se demande si le fait d'avoir eu cet accident n'était pas
une manière inconsciente d'attirer l'attention sur soi, d'être
"chouchoutée". Cela oblige en effet l'entourage de Léa à s'occuper d'elle
puisqu'elle est peu autonome à l'heure actuelle. Léa traduit une certaine
déception de voir que sa sœur aînée n'a pas changé de comportement à son
égard à la suite de son accident. Elle pensait que sa sœur serait plus
gentille à son encontre.
Nous
réfléchissons aux mécanismes ou stratégies que nous pouvons mettre en place
pour susciter l'intérêt chez l'autre tels que se rendre malade, se faire du
mal pour susciter la pitié, l'affection… A cette occasion Pauline explique
qu'elle aurait plutôt tendance à se faire discrète et à ne pas attirer
l'attention.
D'après
Pauline cette solitude qu'elle recherche cache une difficulté, un blocage
qu'elle ressent sur le plan affectif. Elle a du mal à montrer aux autres
qu'elle a de l'affection. Cela ne signifie pas qu'elle ne ressent pas de
l'amour mais c'est dans l'expression de cet amour qu'elle se sent mal à
l'aise. De plus, si elle manifeste cet amour elle craint de ne pas savoir
gérer l'affection de l'autre et préfère s'isoler. Pour ne pas s'enfermer
dans ce mécanisme Pauline dit qu'elle s'habitue aux gestes d'affection
venant des autres et à exprimer l'amour en retour.
Thomas se
retrouve un peu dans la problématique de Pauline. Il dit qu’il est peu
habitué aux démonstrations affectives et peut se trouver surpris ou gêné si
quelqu'un lui témoigne de l'affection.
De son
côté, Léa aurait plutôt tendance à rechercher et réclamer de l'affection à
son entourage. Les démonstrations affectives l'aide à se sentir aimée. Elle
a cependant compris dans le cas de sa sœur que même si celle-ci lui exprime
peu son affection ce n'est pas pour autant qu'elle ne l'aime pas.
Pierre
évoque sa relation avec son père. Il explique que cette semaine il a eu
envie de lui faire "plein de câlins" car son père s'est occupé
quotidiennement de lui, de ses sœurs et de Thomas (qui était invité la
semaine), en établissant en commun un planning, en organisant des temps de
réflexion, de méditation… Pierre était ravi de la présence de son père. Il
explique qu'auparavant quand son père se fâchait il avait tendance à penser
que son père ne l'aimait pas mais il arrive à prendre un peu plus de recul à
l'heure actuelle et sait que son père l'aime.
Un autre
sujet émerge de nos échanges : les relations au sein des enfants du groupe.
Pauline trouve qu'il y a des cachotteries entre eux et souhaite éclaircir
les choses. Dans un souci de transparence, Pauline explique que Léa lui a
dit ne pas aimer Thomas et que Thomas dit également ne pas aimer Léa.
Nous
convenons qu'il est souhaitable d'assainir les relations et que les choses
doivent être clairement formulées afin de trouver ensemble une issue. Les
enfants comprennent que cela ne va dans le sens de la fraternité et de
l'amour qu'ils s'efforcent d'exprimer au sein du groupe.
Léa et
Thomas sont donc invités à s'exprimer sur ce qu'ils ressentent l'un envers
l'autre et aux raisons qui les poussent à dire qu'ils ne s'aiment pas.
|
Léa |
Thomas |
|
- Léa trouve que Thomas n'est pas toujours très sage ; parfois
les garçons jouent à se bagarrer et Pierre se fait fâcher à la
place de Thomas
- Elle dit qu'elle connaît Pierre et Pauline depuis plus
longtemps et que la venue de Thomas a changé les relations :
Pierre et Thomas jouent plus souvent ensemble, ils se disent des
secrets, elle se sent exclue.
- Elle dit qu'elle fait "son Lion" et qu'elle voudrait que tout
le monde soit autour d'elle.
=> Ainsi on peut se demander si Léa ne ressent pas une forme de
jalousie à l'égard de Thomas qui d'une certaine manière lui
"prend" son ami Pierre. Peut-être a-t-elle peur de perdre
Pierre ? On peut percevoir une forme d’exclusivité et de
possessivité dans la relation amicale. |
- Thomas sent qu'il n'est pas apprécié par Léa et dit en retour
qu'il ne l'aime pas
- Il se sent rejeté et ne veut plus jouer avec Léa et pauline
=> il ne semble donc pas s'agir d'une véritable animosité à
l'égard de Léa mais plutôt d'un mécanisme de défense de la part
de Thomas. |
Pierre
explique qu'il se trouve un peu écartelé car il voudrait bien jouer avec
tout le monde mais comme Léa et Thomas ne veulent pas jouer ensemble, Pierre
reste avec Thomas car il ne veut pas le laisser tout seul et Léa joue avec
Pauline, ce qui renforce le clivage garçons/filles. Pauline explique qu’ils
ont perdu l’habitude de jouer ensemble et qu’elle souhaite que cela
s’arrange.
N'y
a-t-il pas un certain contraste entre le travail sur soi que les enfant
effectuent et la persistance de mauvais sentiments les uns envers les
autres ? Lors des séances de groupe les mauvais sentiments sont mis de côté
et l'amour prévaut. Les enfants s'écoutent et cherchent à comprendre les
difficultés de chacun dans un esprit qui se veut bienveillant. Ils
s'efforcent de relativiser leur personnalité. Les enfants perçoivent en
effet un manque de cohérence dans leur comportement qui peut varier selon le
contexte et expriment leur volonté d'évoluer vers plus de vérité et d'amour.
Afin de
témoigner de cette volonté, Thomas et Léa se serrent dans les bras et
s'embrassent en fin de séance.
Avant de
conclure, les enfants remettent à l’animatrice leurs recherches sur les
cérémonies initiatiques. Il leur était demandé de trouver des images pour
illustrer les différentes cérémonies.
Nous
terminons notre rencontre par la prière que le Frère Instructeur nous a
transmise à l’occasion de la fête de l’assomption :
« Amour
toi qui bannis la peur,
O toi qui
verses en nous la joie,
Amour
divin qui me libère,
Garde moi
et me sanctifie »
