Bulletins du groupe d'Eveil à l'Amour

Ces bulletins sont mis gracieusement à la disposition de toute personne jeune ou adulte qui s'intéresse aux questions posées par des enfants sur tous les aspects de la vie. Il restitue les découvertes et les réactions spontanées d’un groupe en cheminement. Si l’identité des personnes concernées est révélée involontairement par les prénoms des enfants, elles pourront toujours, après la lecture de ce qui suit, établir un dialogue qui révèle l’amour des uns pour les autres.

BULLETIN N°82

Séance du 15/01/2000

Secrétaire : Manon

Animatrices : Marie-Hélène, Dominique (b)

Nous débutons cette nouvelle rencontre par une méditation dans la salle haute, afin de commencer sereinement le travail de réflexion.

Nous demandons aux enfants d'exprimer leurs ressentis par rapport aux scènes sur l'astrologie jouées devant les adultes ainsi que sur la méditation à laquelle ils ont été conviés par le responsable de groupe.

Un mois s'étant écoulé depuis la pièce de théâtre, ils n'ont pas de réflexion particulière à formuler. Manon a apprécié le salut des adultes entre chaque scène ; c'était pour elle une façon d'être applaudie sans mettre en valeur l'égo. Ils ont ressentis plein de "bonnes énergies" lors de la méditation de groupe et utilisent aujourd'hui encore des images servant à la visualisation et à la compréhension des concepts transmis.

Julie, dans l'émotion, est appelée à exprimer ses impressions. Elle pense que les enfants et les animatrices se sont moqués d'elle en riant d'une des ses réflexions. Nous lui expliquons que la spontanéité de sa remarque pouvait susciter une réponse chez autrui tout aussi spontanée c'est à dire le rire. Il faudrait dépasser la peur de la moquerie mais de quelle façon ? En développant la confiance en soi, en étant moins orgeuilleux, en ne souhaitant pas être "parfait".

Nous invitons Manon à lire une planche qui lui avait été demandée suite à son attitude rebelle lors d'une rencontre. Manon explique qu'elle souhaitait se faire remarquer, comme elle a pu le faire à l'école ou chez elle, en adoptant des attitudes et des habitudes "pas comme les autres". Dans son foyer, Manon est très présente afin de ne pas être oubliée ou de s'assurer qu'elle est aimée autant que son frère. Elle comprend que ces situations qui la conduisent à ne pas être elle-même ne sont pas désirables et faussent toutes les relations. Manon se rend compte qu'elle doit avoir confiance en elle afin d'exprimer les "qualités" qui la caractérisent telle que la gentillesse.

Ces réflexions rappellent à Manon une expérience qu'elle vient de vivre concernant l'image qu'elle voulait donner d'elle-même et ce qui se cachait réellement derrière le masque. Cela suscite chez elle une émotion.

Nous demandons au groupe d'exprimer son ressenti par rapport à la planche de Manon :

Caroline s'est sentie interpellée quant à la préférence des parents au sujet de l'un ou l'autre des enfants. Elle pense que sa mère préfère ses sœurs car c'est elle qui est le plus souvent grondée. Nous lui expliquons que c'est un comportement fréquent chez les mamans qui ont un instinct de protection envers les plus jeunes enfants.

Julie pense aussi que Caroline est plus souvent punie. Des fois, elle laisse Caroline se faire punir à sa place en pensant : "C'est bien fait pour elle !". Elle est satisfaite de voir Caroline punie mais cette pensée est parfois lourde à porter.

Quelles craintes les enfants peuvent-ils développer face à leurs parents ?

Est-ce que mon frère ou ma sœur est meilleur que moi ?

Est-ce que mes parents préfèrent mon frère ou ma sœur ?

Nous interrogeons Lucie qui ne répond pas directement à nos sollicitations. Notre insistance la met dans l'émotion. Elle avoue ne pas supporter que les adultes lui disent que ce qu'elle vient de dire n'est pas ce qu'elle aurait pu dire. Lucie voudrait avoir la réponse parfaite.

Nous enchaînons avec la lecture de sa planche : "Pourquoi je ne dis pas bonjour et bonsoir à Marie-hélène ?"

Lucie dit qu'elle oublie mais que ça l'arrange d'oublier surtout après une colère de Marie-Hélène. Dans cette situation, elle a peur d'elle alors elle l'évite. Lucie pense qu'elle n'arrive pas à retenir l'attention de Marie-Hélène comme peuvent le faire Manon et Simon. Lucie, impressionnable, ne renouvelle pas sa demande face à un refus de Marie-Hélène contrairement à Manon ou Simon, alors elle pense qu'elle n'a pas le même statut. Lucie se compare à un escargot qui rentre dans sa coquille lorsqu'il est effrayé mais il en sort car il étouffe, même s'il a peur du doigt qui est dehors.

Nous souhaitons montrer à Lucie qu'elle attend de Marie-Hélène la même attention que celle portée à Manon et Simon mais sans en avoir les inconvénients. La place d'un beau-père ou d'une belle-mère est souvent délicate. Un éducateur vigilant doit pouvoir encourager l'enfant mais aussi le corriger. Lucie pourrait-elle dire à Marie-Hélène : "Je t'invite à me traiter de la même façon que Manon et Simon".

Nous demandons aux enfants si pour eux il est facile de recevoir et de donner des baisers dans leur famille. Globalement, ils préfèrent les recevoir. Julie pense que ce n'est pas utile et pourtant elle avoue n'en avoir pas assez reçu.

Simon exprime qu'il a menti à sa mère au moment de se coucher le soir. Elle ne lui a pas dit bonsoir mais seulement cette phrase : "Je coupe la relation car tu as menti". Simon avoue s'être senti mal à l'aise. Nous incitons les enfants à toujours rechercher la vérité car elle est libératrice.

Résumé : Chacun son tour nous avons exprimé ce que nous avons ressenti lors de la dernière séance où nous avions fait le spectacle et où nous étions allés méditer dans le temple. Puis Julie nous a dit qu'elle pensait que l'on se moquait d'elle à chaque fois que l'on riait. Ensuite nous avons travaillé sur les planches de Manon et Lucie.

Pour toute information s'adresser à : info@girolle.org